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Leseförderung in der Ganztagsschule
von: Julia Sander, Sybille Werner, Moritz Jörgens
Beltz Juventa, 2022
ISBN: 9783779957768 , 253 Seiten
Format: PDF, Online Lesen
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 29,99 EUR
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Inhalt
6
Einleitung
8
Leseförderung in der Ganztagsschule: Rahmenbedingungen und Fragen
8
Chancen für die Leseförderung in der Ganztagsschule?
8
Leseleistungen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland
9
Lesekompetenzerwerb, Situation der schulischen Leseförderung
11
Entwicklung der Ganztagsschule in Deutschland, Erwartungen und Zielen
17
Angebote und Organisation von Ganztagsschulen, Ressourcen
20
Werden die mit der Ganztagsschule verbunden Ziele und Erwartungen erreicht?
23
Ganztagsschule und Leseförderung
25
Umsetzung von Leseförderung an Schulen; Leitfragen
27
Leseförderung in der Ganztagsschule – Vorstellung der Beiträge
34
Leseförderung und Bildungsgerechtigkeit
41
Disparitäten der Lesekompetenz und wie es dazu kommt
41
Disparitäten der Lesekompetenz
41
Soziale Disparitäten
44
Genese der Disparitäten
45
Disparate Lesesozialisation
48
Ungleichheiten als Herausforderung
51
Teilhabe und Anerkennung statt Chancengerechtigkeit – eine sozialpädagogische Perspektive auf Ganztagsschule
55
1. Einleitung
55
2. Teilnahme am Ganztag, leistungssteigernde und kompensatorische Effekte
56
3. Sozialpädagogisches Bildungsverständnis
58
4. Bildungsgerechtigkeit
59
5. Fazit und Ausblick – Sozialpädagogische Überlegungen zu Ganztagsschule
65
zu Ganztagsschule
65
Konzeptionen von Leseförderung
75
Leseaktivität, Lesemotivation und Lesekompetenz im Blickpunkt einer nachhaltigen Leseförderung
75
Einleitung
75
1. Man darf die Arbeit nicht unterschätzen, denn Lesen braucht
76
2. Und wenn ein Buch gut ist, ist es leicht (Dominik, 5. Schuljahr)
79
3. Lesesozialisation, Förderchancen der Ganztagsschule
83
Lesechancen für den Ganztag entwickeln
90
1. Zu viele lesen nach wie vor zu schlecht
90
2. „Skill drill“ und „literale Eigenständigkeit“
91
3. Lautes und …
93
4. … stilles Lesen
94
5. Funktionales Lesen und …
95
6. Exkurs: Praxisprobleme von Strategietrainings
97
7. … versunkenes Lesen
100
8. Die kritische Rolle des Lesevolumens
102
9. Fazit: offene, aber professionell begleitete Leseförderung über die Unterrichtsgrenzen hinaus
103
Kontexte für (Lese-)Förderung in Ganztagsschulen –Erkenntnisse aus StEG-S
109
Ziele
109
Erkenntnisse aus StEG und StEG-S mit Berücksichtigung der Forschungslage
110
Erklärungsansätze zur überschätzten Beziehung zwischen Leseförderangeboten und Lesekompetenzen
112
Erklärungsansätze zum Zusammenhang zwischen Leseaktivitäten und der Förderung sozialen Lernens
115
Zusammenfassung
120
Implikationen für Ganztagsangebote im Bereich Lesen
122
Implementation von Leseförderung
129
Reading literacy work in Finland: a response to declining PISA results
129
Introduction
129
The trends in PISA reading literacy in Finland
129
National curriculum sets the guidelines for literacy education
138
National literacy initiatives
142
Conclusions
144
Umsetzung von Leseförderung an einer Grundschule. Eine kleine empirische Studie
150
Einleitung und Überblick über den Beitrag
150
Anliegen und Beschreibung der Studie
151
Design, methodisches Vorgehen und Auswertung
152
Fallbeschreibungen Lehrkräfte und Schulleitung
154
Zusammenfassung der Ergebnisse aus den Fallbeschreibungen
161
Einordnung der Ergebnisse
162
Praxisprojekte
169
Kinder mit Bildungsbenachteiligung stärken – ihre Lesekompetenz fördern.Das Projekt LeseOasen – Leseförderung im Ganztag
169
1. Die Ausgangslage
169
2. Das Projekt LeseOasen – Leseförderung im Ganztag
170
3. Ergebnisse der externen Evaluation
176
4. Reflexion und Fazit
180
INSL – Integration durch Sprach- und Lesekompetenz. Ein nachhaltiges schulübergreifendes Konzept zum Auf- und Ausbau der Sprach- und Lesekompetenz (nicht nur) an Realschulen, prämiert mit dem Deutschen Lesepreis 2019
185
1. Grundüberlegungen
186
2. INSL – konzeptioneller Überblick Modul „Lesen“
188
3. Fazit
204
Das außerschulische Leseförderkonzept des Lernmobil e. V. im schulischen Ganztag
208
Einleitung
208
Der Leseförderung eine Struktur geben
209
Die Struktur der Leseförderung des Lernmobil e. V.
210
Die Förderung personaler Kompetenzen durch unsere Leseförderung
215
Die Zukunft unserer Leseförderung im Ganztag
217
Fazit
220
Kooperationen mit Bibliotheken
223
Von Märchenkisten, Krimi-Regalen und anderen sinnvollenVerwandtschaften: wie eine kindgemäße Systematik inKinderbibliotheken entwickelt werden kann
223
1. Einleitung: Die Märchenkiste
223
2. Drei kleine Exkurse oder auf welchen Grundsteinen eine Systematik für Kinder steht
224
3. Von der Systematik in der Wirklichkeit: Das Krimi-Regal
227
4. Schluss
239
Starke Partner für Schülerinnen und Schüler und Schulen:Wie (Schul-)Bibliotheken Leseförderung und Medienbildung unterstützen
241
Leseförderung in Öffentlichen Bibliotheken
241
Frühkindliche Förderung als Voraussetzung des Lesenlernens
241
Initiativen zur frühen Leseförderung in und mit Bibliotheken
242
Leseförderung in Zusammenarbeit mit Schulen
243
Auswirkungen des Ganztagsunterrichts auf Leseförderangebote von Bibliotheken
244
Schulbibliotheken als Orte der Medienbildung im Schulalltag
245
Die Schulbibliotheksarbeit in Frankfurt am Main
247
Personelle Ausstattung von Schulbibliotheken
249
Der Raum Schulbibliothek
250
Die Medien in der Schulbibliothek
251
Fazit/Abschluss
252