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Resilienzförderung bei Kindern unter drei Jahren - Ein Weiterbildungsprogramm für pädagogische Fachkräfte
von: Silke Kaiser
Springer-Verlag, 2019
ISBN: 9783658285920 , 437 Seiten
Format: PDF, Online Lesen
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 59,99 EUR
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Mehr zum Inhalt
Resilienzförderung bei Kindern unter drei Jahren - Ein Weiterbildungsprogramm für pädagogische Fachkräfte
Geleitwort
5
Vorwort
6
Inhalt
7
Abbildungsverzeichnis
10
Tabellenverzeichnis
12
1 Einleitung
16
2 Stand der Forschung
20
2.1 Die Entwicklung der Resilienzforschung
20
2.2 Resilienz – Definition und Merkmale
21
2.3 Ausgewählte Studien zu Resilienz
26
2.4 Risikofaktoren
30
2.5 Schutzfaktoren
37
2.6 Resilienzfaktoren
48
2.6.1 Positives Selbstkonzept
49
2.6.2 Selbstregulation
52
2.6.3 Selbstwirksamkeit
56
2.6.4 Soziale Kompetenz
58
2.6.5 Aktive Bewältigungskompetenz
61
2.6.6 Problemlösefähigkeiten
67
2.7 Resilienzmodelle
70
2.8 Kritik am Resilienz-Konzept
73
3 Die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern unter drei Jahren
75
3.1 Entwicklung
75
3.2 Entwicklungsaufgaben
76
3.3 Kognitive Entwicklung und Problemlösefähigkeiten
79
3.4 Emotionale Entwicklung
81
3.5 Emotionsregulation
84
3.6 Soziale Entwicklung
87
3.7 Entwicklung des Selbst
90
3.8 Aufbau von Bindungsrepäsentationen
92
3.9 Zusammenfassung der Entwicklungsmeilensteine der frühen Kindheit
94
4 Interaktionsgestaltung, handlungsleitende Orientierungen und Einstellungen in der Frühpädagogik
97
4.1 Zusammenhang zwischen Interaktionsgestaltung und Resilienz
97
4.2 Rahmenbedingungen
99
4.3 Pädagogische Qualität
100
4.4 Prozessqualität und Interaktionen – Interaktionsqualität
101
4.5 Interaktionsgestaltung durch die pädagogische Fachkraft
105
4.5.1 Die Gestaltung sicherer Bindungserfahrungen
107
4.5.2 Kennzeichen professioneller entwicklungsförderlicher Interaktion
111
4.5.3 Folgerungen für die Gestaltung von Interaktionen in der Institution Krippe
121
5 Prävention, Gesundheitsförderung und die Förderung von Resilienz
129
5.1 Prävention und Gesundheitsförderung in Kindertageseinrichtungen
132
5.2 Konzeption, Implementation und Evaluation von Präventionsprogrammen
134
5.3 Präventionsprogramme in Kindertageseinrichtungen
142
6 Kompetenzorientierte Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte
153
6.1 Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte
153
6.2 Handlungsleitende Orientierungen (Haltung) und Einstellungen
163
6.3 Resilienzförderliche Grundhaltung frühpädagogischer Fachkräfte
168
6.4 Zusammenfassung des Theorieteils
173
7 Konzeption der Weiterbildung
179
7.1 Konzeption des Weiterbildungsprogrammes
179
7.2 Planung, Inhalte und Ziele des Weiterbildungsprogrammes
184
7.3 Durchführung der Weiterbildung
188
7.4 Implementation
191
7.5 Exemplarische Inhalte der Weiterbildung
194
8 Fragestellungen und Evaluationsdesign
206
8.1 Begründung des Vorgehens
206
8.2 Fragestellungen
207
8.3 Überblick über das Evaluationsdesign
208
9 Stichprobe, Methoden, Instrumente und Durchführung
218
9.1 Zugang zur Stichprobe
218
9.2 Überblick über die Stichprobe
219
9.2.1 Ebene der pädagogischen Fachkräfte
219
9.2.2 Ebene der Eltern
223
9.2.3 Ebene der Einrichtung: Strukturmerkmale
224
9.3 Untersuchungsmethoden und -instrumente
225
9.3.1 Ebene der pädagogischen Fachkräfte
226
9.3.2 Ebene der Einrichtung
244
9.3.3 Ebene der Eltern
248
9.3.4 Prozessebene
252
9.4 Durchführung
252
9.5 Reflexion der Gütekriterien bei der Untersuchung
254
9.5.1 Gütekriterien der Evaluationsforschung
254
9.5.2 Gütekriterien quantitativer Forschung
256
9.5.3 Gütekriterien qualitativer Forschung
257
9.6 Vorgehen bei der Auswertung
258
10 Ergebnisse
264
10.1 Ergebnisse auf Ebene der Einrichtung
264
10.2 Ergebnisse auf Ebene der pädagogischen Fachkräfte
276
10.2.1 Ergebnisse der Innopäd-Fragebögen (Hoffer & Fröhlich-Gildhoff, 2015) – Instrument A
276
10.2.2 Ergebnisse der Gruppendiskussionen – (Instrument B)
293
10.2.3 Ergebnisse der Videosequenzanalysen mit GInA-E (Weltzien, Fröhlich-Gildhoff, Strohmer et al., 2017) – Instrument C
340
10.3 Ergebnisse auf Ebene der Eltern(Innopäd-Eltern-Fragebögen; Hoffer & Fröhlich-Gildhoff, 2015) – Instrument D
360
10.4 Ergebnisse auf Prozessebene
364
10.4.1 Ergebnisse der Innopäd-Fachkraft-Fragebögen (Hoffer & Fröhlich-Gildhoff, 2015): Zufriedenheit und Bewertung – Instrument F
364
10.4.2 Begleitende Faktoren auf Prozessebene
371
11 Zusammenführung der Ergebnisse
374
12 Diskussion
380
12.1 Diskussion der Ergebnisse
380
12.2 Diskussion der Methoden
389
12.3 Bezug zu den leitenden Fragestellungen und Zielen
392
12.4 Zusammenfassender Ausblick
396
Literaturverzeichnis
400