Lehrerhabitus an exklusiven Schulen in China und Deutschland

Danksagung

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Fragestellung und Zielsetzung

1.2 Aufbau der Studie

2 Lehrerprofessionalität und Lehrer-Schüler- Beziehung

2.1 Lehrerprofessionalität

2.1.1 Parsons ‚pattern variable‘

2.1.2 Oevermanns Modell des Arbeitsbündnisses und der Professionalisierungsbedürftigkeit pädagogischen Handelns

2.1.3 Antinomien und Paradoxien des Lehrerhandelns: Helspers Professionalisierungskonzept

2.2 Synthese und eigene Überlegungen auf der Basis des theoretischen Rahmenkonzepts zur Analyse der Lehrer-Schüler-Beziehung

2.2.1 Asymmetrie vs. Symmetrie

2.2.2 Diffus vs. Spezifisch

2.2.3 Nähe vs. Distanz

3 Forschungsfeld und einbezogene empirische Studien

3.1 Schulsysteme und exklusive Schulen in China und Deutschland

3.1.1 Bildungssystem und exklusive Bildungseinrichtungen in Deutschland

3.1.2 Bildungssystem und exklusive Schulen in China

3.1.3 Der Terminus „exklusive Schulen“ (Oberstufe)

3.2 Stand der empirischen Forschung zur Lehrer-Schüler-Beziehung und zum Lehrerbild

3.2.1 Forschungsüberblick in Deutschland

3.2.2 Forschungsüberblick in China

3.2.3 Forschungsdesiderate

3.3 Heuristische Annahmen

4 Methodische Anlage

4.1 Datenerhebung

4.1.1 Die Auswahl der exklusiven Schulen und der Feldzugang

4.1.2 Leitfadengestützte Lehrerinterviews

4.2 Auswertungsverfahren und fallanalytisches Vorgehen

4.2.1 Datenauswertung mit der dokumentarischen Methode

4.2.2 Fallkontrastierende Relationierung, Vergleiche und Herausarbeitung

4.2.3 Theorienbezogene Diskussion, Distinktion des Lehrerhabitus und heuristische Theoretisierung

5 Die Fallstudien

5.1 Fall Frau Schmitz

5.1.1 Einführung in den Fall

5.1.2 Schule und Schüler

5.1.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.1.4 Lehrerbild

5.1.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

5.2 Fall Herr Dr. Mayer

5.2.1 Einführung in den Fall

5.2.2 Schule und Schüler

5.2.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.2.4 Lehrerbild

5.2.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

5.3 Fall Herr Fischer

5.3.1 Einführung in den Fall

5.3.2 Schule und Schüler

5.3.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.3.4 Lehrerbild

5.3.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

5.4 Fall Frau Jung

5.4.1 Einführung in den Fall

5.4.2 Schule und Schüler

5.4.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.4.4 Lehrerbild

5.4.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

5.5 Fall Frau Xu

5.5.1 Einführung in den Fall

5.5.2 Schule und Schüler

5.5.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.5.4 Lehrerbild

5.5.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

5.6 Fall Herr Jiang

5.6.1 Einführung in den Fall

5.6.2 Schule und Schüler

5.6.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.6.4 Lehrerbild

5.6.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

5.7 Fall Herr Yun

5.7.1 Einführung in den Fall

5.7.2 Schule und Schüler

5.7.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.7.4 Lehrerbild

5.7.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

5.8 Fall Frau Fan

5.8.1 Einführung in den Fall

5.8.2 Schule und Schüler

5.8.3 Lehrer-Schüler-Beziehung

5.8.4 Lehrerbild

5.8.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

6 Fallkontrastierung und Typenbildung

6.1 Sinngenetische Typenbildung

6.1.1 Typen der Lehrer-Schüler-Beziehung

6.1.2 Typen der Lehrerbilder

6.2 Fachkultureller und internationaler Vergleich

6.2.1 Fachkultureller Vergleich

6.2.2 Internationaler Vergleich

6.2.3 Zusammenfassung der Gemeinsamkeiten und Differenzen in Lehrer- Schüler-Beziehungen und Lehrerbildern

6.3 Relationierung zwischen Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild

6.4 Bilder der exklusiven Schulen aus Sicht der Lehrpersonen

6.5 Schülerbilder aus Sicht der Lehrpersonen

6.6 Pädagogische Haltungen, Herausforderungen und Enaktierung in den exklusiven Schulen

7 Theorienbezogene Diskussion, Distinktion des Lehrerhabitus und heuristische Theoretisierung

7.1 Lehrerprofessionalität an exklusiven Schulen

7.1.1 Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht der Lehrpersonen

7.1.2 Lehrerbilder aus Sicht der Lehrpersonen

7.2 Ausprägungen des Lehrerhabitus: zentrale pädagogische Orientierungen der Lehrpersonen auch in Bezug auf ihre Stellung zur Elitebildung

7.3 Ein heuristisches Theoriemodell: Relation zwischen pädagogischen Erwartungen, Erfüllung und Beziehungsmuster

7.4 Ergebniszusammenfassung

Literaturverzeichnis

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